中信月刊

【校園角落】

她才七歲，想離家出走

書 舫

        清晨七點鐘，汽機車蜂湧進國小校門口，導護媽媽們訓練有素的依序為魚貫而入的車子開啟車門，讓孩子們快速下車，讓每部車能在十秒鐘內離去。孩子下車後會走進校門，媽媽則繼續前往上班地點工作——這成了常態，是週而復始的慣性。

        陳媽媽有三個女兒，大姊五年級，二姊三年級，小妹一年級。那一天，三姊妹下車後，和平常一樣走進校門，但反常的是：小妹沒有進教室，她從後門走出去後，就到附近的公園亂走，她想離家出走。

        第一堂課前，班導師發現小妹沒來上課，與媽媽聯絡後確定她已進校門，班導說要先在校園內找找，請媽媽留在公司等她的電話。七歲的小女孩在校園裡失蹤，茲事體大，班導師不敢輕忽，她先通知學務處，再請班上幾位同學分頭到校園的遊樂場、操場、廁所及兩位姊姊的教室尋找。

        這幾位同學遍尋不著小妹的身影一一回來跟班導師稟報，此時班導的神經緊張級數已拉到最高點，趕緊打電話給媽媽，以急促的聲音告知孩子可能不在校園裡，請父母來學校協尋。但媽媽語氣很淡定，似乎不像老師那麼擔心，還安慰老師說：「這孩子很搞怪，搞不好是走回家了呢？我先回家看看。」

         而在公園那頭的小妹，小小個子穿著制服，背著書包，一個人孤伶伶的在公園裡走著，疲憊加上害怕，竟然就坐在公園椅子上哭了起來。有幾個跳完健康操的奶奶們路過看到，過來關心，問她為什麼沒進教室？是不是被老師打而不敢上學？家住哪裡？媽媽的電話幾號？……

         儘管奶奶們七嘴八舌的問那麼多問題，小妹仍舊低頭啜泣不回答。她們知道把妹妹留在公園裡是件危險的事，於是有人建議送回學校，但又擔心可能會被老師責罰。她們想，聯絡爸媽是上上之策，沒想到這個提議卻引來小妹的嚎啕大哭，她大叫著：「我不要回家，我死也不要回家。」

隔代教養難管教

         小妹說，爸媽都會打她，兩個姊姊也會排斥她，這世界上只有奶奶愛她，可是奶奶住在很遠的地方，她不知道怎麼去……這些話讓這群充滿母性光輝的奶奶們義憤填膺。在一陣討論後，她們以手機報警，也等到警車載走孩子後才離去。警局在與小妹交談過後，通知家暴中心的社工員介入處理，事情發展至此，是家庭及學校都始料未及的事，而對小妹的家庭及家族來說，更像是一場大爆炸一樣，炸得全家人都受傷，無一倖免。

         社工員通知學校及家長，說小妹長期受到暴力對待，已出現極度憂鬱和退縮的精神問題，中心要了解狀況並暫時隔離安置。社工員在家訪時得知，小妹出生後不久就因媽媽無法照顧而轉由住在嘉義鄉下的奶奶接手，直到要上國小時才接回家裡同住。

         父母覺得小妹已經被奶奶寵壞了，茶來伸手飯來張口，無法與人溝通，更不懂禮貌和尊重。得不到東西就告狀大哭，常常拿走兩位姊姊的東西，不覺得自己理虧還跟姊姊對罵，也曾經偷拿媽媽抽屜裡的小錢，媽媽起初只是輕輕提問，小妹卻矢口否認。做錯事就說哪裡疼痛，想藉此掩飾過錯。吃飯不想自己夾菜，吃水果不想剝皮。媽媽說，小妹一回來，已經搞得全家雞犬不寧。會打孩子是想糾正孩子的行為，玉不琢不成器，人不學不知義，現在不教更待何時？

愛、接納與快樂

         媽媽說她後悔把孩子送去給奶奶照顧，若知今日會造成這麼大的風波，當年就在住家附近請褓姆照顧就好。媽媽還說，老二出生後發現有先天性的疾病，時常發燒需要緊急送醫，致使她身心疲累，沒想到在那段時間又懷孕，她曾和先生商量想把孩子拿掉，是婆婆說要照顧才把孩子生下來。

         經過社工的分析後，媽媽才了解「急於改變，會造成傷害」，她跟小妹都需要調適的時間和空間，只有真心的愛，才有包容、體諒、尊重，甚至是對婆婆多年照顧小妹的感恩。小妹需要的是愛與接納，是快樂，而不是恐懼。

         後來，小妹由姑姑帶回去照顧，姑姑從事教職，能理解這三代人爭戰的因由，也只有她能修補這孩子的心理傷害。姑姑慢慢的教小妹知書達禮，同時，會帶小妹回去找奶奶，重溫舊情感對小妹來說是快樂、安全、也是一種治療。父母也定期去看小妹，說好的，沒有責罵，只給小妹必要的安全與快樂。

         約翰壹書四章十八節：「愛既完全，就把懼怕除去，因為懼怕裡含著刑罰……。」